| Metodologia: |
O desenvolvimento da disciplina está pautado no estímulo à prática crítico-reflexiva dos fazeres pedagógicos na Educação e na Formação docente. Para tal, parte de aulas expositivas e dialogadas, leitura e discussão de textos, trabalhos individuais e grupais, promoção de debates, exibição de programa, filme e/ou documentário, produção de textos, elaboração de projeto de intervenção, apresentação de seminários. |
| Procedimentos de Avaliação da Aprendizagem: |
A avaliação do curso será contínua, tomando por base a produção do conhecimento individual e coletiva. Isto implica num acompanhamento de situações teórico-práticas vivenciadas ao longo do curso, acerca do ensino, com vistas a um redirecionamento crítico–reflexivo (técnico-político) da prática docente.
A sistemática de avaliação do curso constará de verificação do desempenho dos alunos nas seguintes atividades:
Atividades individuais:
Resenhas, esquemas, observação e registro de aula no ensino e produção de relatos, Avaliação individual do Conteúdo por Unidade programática. Atividades em grupo: Planejamento/execução/avaliação de seminários;Produção de textos.
Critérios de avaliação:
Assiduidade e participação nos encontros na universidade;Leitura e produção de textos (apresentando os critérios de sistematização teórico-prática, fundamentação lógica, contextualização, crítica, criatividade).
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| Bibliografia:
| BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais. Secretaria de Educação Fundamental.
Brasília: MEC/SEF, 1988.
CAMARGO, Marculino. Fundamentos de ética geral e profissional. Petrópolis: Vozes,
1999.
CATÃO, Francisco. A pedagogia ética. Petrópolis: RJ: Vozes, 1995.
DUARTE JR, J. F. Fundamentos éticos da educação. Campinas: SP: Papirus, 1988.
RIOS, Terezinha Azeredo. Ética e competência. 4 ed. São Paulo: Cortez, 1995.
SANTOS, Clóvis Roberto dos. Ética, moral e competência dos profissionais da educação.
São Paulo: Avercamp, 2004.
VAZQUEZ, Adolfo Sánchez. Ética. 14 ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1993.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
A EDUCAÇÃO. Café Filosófico: TV Cultura. 17 de mai de 2010. Programa de TV.
ABRAMOVAY, M; GARCIA, M. C. (Coord.). Relações raciais na escola: reprodução de desigualdades
em nome da igualdade. Brasília, DF: UNESCO; INEP; Observatório de Violências nas Escolas, 2006
AHLERT, Alvori. Eticidade da educação. Ijuí – RS, UNIJUÍ, 1999.
AMOÊDO, S. Ética do trabalho na era pós-qualidade. Rio de Janeiro: Qualitymark, 1997.
AMORIM NETO, Roque do Carmo; ROSITO, Margaréte May Berkenbrock. Ética e moral
na educação. Rio de Janeiro: Wak, 2009.
BICUDO, M. A. Viggiani. Fundamentos éticos da educação. São Paulo: Cortez,1982.
BRASIL. Ministério da Educação. SEPPIR. INEP. Diretrizes Curriculares para a educação das
relações étnico-raciais e para o ensino de História e Cultura afro-brasileira e africana.Brasília, DF, 2004.
DINIZ, D.; GUILHEMN, D. O que é bioética. São Paulo: Brasiliense, 2002.
GALLO, S. Ética e cidadania: caminhos da Filosofia. Campinas, SP: Papirus, 1999.
GOERGEN, P. Pós-modernidade, ética e educação. Campinas, SP: Autores Associados, 2001.
GUIMARÃES, M. A dimensão ambiental na educação. Campinas: Papirus, 2001.
MURARO, R. M. História do meio ambiente. Rio de Janeiro: ZIT Editora, 2007.
NALINI, J. R. Ética geral e profissional. 4 ed. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2004.
NOVAES, A. (org.) Ética. São Paulo: Companhia das Letras, 2003.
WELL, Pierre. A nova ética. 2 ed. Rio de Janeiro: Rosa dos Tempos, 1994.
SÁ, A. L. de. Ética profissional. São Paulo: Atlas, 1998.
TRIGUEIRO, A. Meio ambiente no século 21. Rio de Janeiro: Autores Associados, 2005.
RIBEIRO, L. T. et al. Ética em três dimensões: Fortaleza, CE: Brasil Tropical, 2000.
RIOS, T. A. Ética e competência. 13 ed. São Paulo: Cortez, 2003.
VASQUEZ, A. S. Ética. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira,1996
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